接纳尊重宽容,让后进生管理欣慰温暖
作者:admin    发布于:2017-12-11    文字:【】【】【
                                   作者:漳江中学   陈春云
 (中国全民健心网肖汉仕推荐)
        心理咨询师对待来访者的态度值得老师借鉴,那就是积极倾听,接纳,尊重,和学生建立好会谈关系,问题就好解决了。
木桶理论也告诉我们,一桶水装的多少,取决于它的那块最短的那一块。我们不妨把后进生比作那块短板,怎样尽可能地调动他们的积极性呢?我们要懂得批评的艺术,让后进学生感到,老师是在帮助他而不是批评他,恨他,更不是不能容他。
        某一个表现不好的学生犯错了,我们会不经意地新账老账一起算,气不打一处来。开口便是,“你总是怎么怎么,又犯错了,上次的事还没跟你算账,你又……你从来就没有听进老师的教育,只知道给老师添麻烦……”,老师越说越气愤,并没有在意自己的态度,一个劲地数落,不管学生接受不接受。但学生很敏感,开头可能还有承认错误的想法,可老师连珠炮似地轰炸,就生起了反感。哪怕有一点不实的地方,也会跟老师狡辩对抗起来。
        这其实就是批评学生的艺术。既要让学生知道错了,又要给学生台阶 ,让他有自省反思的空间。不要对犯错误的学生一味简单地批评、训斥、指责。可以学习心理咨询师的会谈技术,先听他自己怎么说委屈,愤怒,一诉说,一哭泣,情绪就平复了,错误也就意识到了,老师对他的批评也就能心平气和地接受了。没有学生喜欢挨批评,也没有老师喜欢批评,批评是一种不得已而为之的教育手段。那为什么有的老师批评了学生,学生没有什么负面情绪的产生,而有的老师则要引起不必要的麻烦呢?如,同样是责备学生不对的做法,这两种问法起到的效果会不一样。“你这个人啊,简直让我怎么怎么的……”,改为这样说,“你看,你这个行为不管有意无意,但带来的影响你觉得好吗?”这样把人和事分开,让学生明白,老师是在帮助他提高对事情的看法。老师针对的是事情,是行为,而不是说他整个人都不好。 现在很多学生比较娇气,你直面指出错误,他可能还会不服气,本来自己意识到错了但还是要和你对着干,采用这种鼓励,提示的方式委婉地说,不会引起明显的不满,还会让他明确老师的好意,不会伤害自尊心,并给他们提出明确的改正方向。
         还有,批评学生时一定注意要就事论事,不能翻老账,或者胡子眉毛一把抓,让学生一头雾水,不知所措从而引起反感,因此批评就失去了效果。对学生实施了批评后,特别要注意其情绪和行为表现,愉快地改正了,要及时给予肯定,情绪不佳,需要及时了解学生的思想,消除学生的误解和隔阂,让学生愉快地接受批评,使得批评达到最好的效果。
 
      其实,犯错的往往都是几个重复出现的学生,成绩表现都有欠缺,处理的时候,的确早没有好心情,难免会新账老账一起算,这一次的事还没开口,首先就气愤的说起之前的一些事情来了。如,你上次玩游戏,逃课,就不想要你了的,你写保证改,改,改了吗?你就是个说话不算话的家伙,你还会改好啊,再也没有人会相信你了。你回去反省去,或者莫读书了。换个角度,你是学生,想想,老师把话说得这么绝了,还有什么面子在班上呆下去呢,加上被请回家反省,在家又没有家长好好管,或者根本管不住,过得几天不上学,人也懒散了,有的干脆就弃学了,也许一辈子的命运就此定下来了。等学生长大成人,他在痛悔自己的同时,也生起一些怪责于老师的心理。说话不挖苦人,不要伤到学生的自尊,重说事,少评价人。刚柔相济,恩威并重,打一下,摸一下。不能是一阵暴风骤雨过去,就不管不顾,还得要出个太阳,让他感受温暖。我们学校的剪校长,就非常善于做这一点。挖掘他们的闪光点,并适时教育学生扬长避短。我们可尝试抓住问题学生的一个“闪光点”进行赞扬,使他们感到温暖,使他们有获得成功的喜悦。要想捕捉问题学生的闪光点,就要时刻关心他们、理解他们,对待他们要一视同仁。“感人心者,莫先乎情”。可以尝试着让他们出主意,给他们以施展才华的机会。.  后进生在许多老师眼里是眼中钉、肉中刺、绊脚石,由于他们不思进取,很多不良习惯给班级建设带来了障碍,他们遇到的总是老师的冷面孔,在同学面前也总是抬不起头,很有自卑感。对所谓的后进生,班主任要用热情和爱心去感化他们,对他们不能放弃,不能过于苛责,更不能冷眼相待,要让他们感到集体的温暖、老师的信任。
      去年中考前,一优秀班级老师请我帮助班上一位同学沉醉追星的女学生,她一天到晚幻想的是如何见到心中的偶像,搜集的全是他的信息。英语学习越来越糟糕,只能考到50几分了。老师和家长非常着急。对于这个学生,我先采取接纳,倾听,然后共情。先听她谈所追的明星的情况。见我听得认真 ,这个同学好像是找到了知音一样,越说越有劲,最后,在自己的沉醉中哭了,又笑了。我听着,不打断她,只是有时候,问一下推动心理思维发展一样的问题,最后,她的目标仍然是追踪那个明星的足迹,从浙江到北京,通过自己努力读书去当一个梦想一样追寻。有时候,没有深入了解,老师难免说错话,做出不当的举止。我曾经发表过一篇文章,《我向学生说对不起》来源于一个真实的故事。当时我接两个班的语文,一个学生交上来的作文,那字简直前所未有的潦草,我想来个下马威,就当场就把他的作文撕了。还狠狠地摔在他脸上,骂了一些什么,当时只知道要树立自己的威信,心里想的是以后看哪个同学敢如此乱七八糟地胡乱应付,也算作给新接班级的一个见面礼。谁知晚自习刚下,被我课上一顿好骂的同学旁边围了好几个人,我一走近,他们的眼里好像都朝我投来很不友好的目光。那位姓江的同学正哭着清理书包。同学说他不读书了。有人在安慰他,挽留他。来,这个被我愤怒地撕下作文的同学患过小儿麻痹,留下严重的后遗症,不能平稳走路,手写字也不能好好控制,能完成就不错了,还怎么能苛求他的字迹呢?显然我的不深入了解犯下了错,我赶紧当着同学们的面,认错致歉,这才留住了那个学生。后来这个学生考上了大学,办了大型养鸡场,成为当地有名的技术员。至今都还有联系。过年都会回来看望老师,有一句话说得好,权威不是你多么厉害,而是孩子对你有多佩服。每一个人都有保护自尊心的内在需要,顽劣的学生更需要加以保护。威信应当是那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量,威信能够使学生信服,乐于亲近教师,而威严则会使学生对教师产生惧怕心理并敬而远之。所以,我们要做一个,有威信而不是有威严的影响学生的老师。 
 
   对成绩差的学生表示同情,这种同情会让他内心感受到老师的关注,一定要努力才对得住自己,对得住老师。之前,教过一个全校最糟糕的班,后来拆了的班。至今我还记得,那个班级整体差,科科都是第10几名,我的语文第一学期也一样,但到第二学期情形就发生了改变,直线上升到第6名了。不是说我教学的能力,这与能力没有关系,与学生的态度,对你老师的态度有关。令我感动的是他们感受到老师对他们的期待,尽力的学语文,以学不好而内疚,竟然在作文中打出了“为陈老师而战’的口号。这就是同情心,心理学上的同理心所产生的力量。又叫做换位思考、神入、共情,指站在对方立场设身处地思考的一种方式,即与人际交往过程中,能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受,并站在他人的角度思考和处理问题。
  
      下面是两个老师处理同一件事情的做法,你觉得哪一个轻松省事有效呢?
有两个学生犯了错,老师找他们,他们抵死不承认,互相隐瞒。“不承认就算了,我懒得跟你讲,我让家长把你们接回去,好好想想吧!”这随口的一句呵斥,最后却让老师付出了代价。老师准备在中午打电话找家长,两孩子却一下课就不见人了。还以为回家了,晚上也没回家,四个家长围着虎视眈眈,两个母亲一个哽咽,一个号哭。那个老师还算镇定,布置人员多方查找,晚上11点,才终于找到。其实,这就是一句毫无目的的气话惹了祸啊!同样的事情,还有不有比这更好的方法处理呢?我们不妨运用老师的教育的幽默机智去开启他们的心灵。比如:“你们的顽强感动了我,你们有错死不承认,那就算没犯错吧。过去的就过去了,咱重打锣鼓另开张,只要自己明白该怎么做,咱们就ok(老师再加上和他们拉勾的肢体语言)。”我想,这种幽默风趣符合其心理健康发展的语言其实就是放宽心,进一步站在学生立场,这样的结局肯定皆大欢喜。
       有人说,永远也别和青春期的孩子较劲。曾经网上报道过一件事,一位老师把一位15岁的中学生的情书没收了,还在班上当着同学的面说了此事。结果,这位学生跳楼了。这是青春期学生最敏感最关注的问题,是雷区,不能轻易碰触。当时,如果老师善于观察那位同学的脸色,尊重他的感受,顾及现在的孩子心理脆弱,也许就右以避免悲剧的发生了。批评学生时一定要分清是非,问清原委。孩子所犯的错误,有时恨不得痛骂他一顿。但是人在气头上,难掌握批评尺度,最好把问题放一放,让自己心平气和下来,再对学生进行批评教育,切忌粗暴刻薄的语言,不然,学生明知有错也不肯向你认错。怎么啦,什么呀,为什么呢等开放性的词句发问。少用封闭式提问,少有YEW ,NO,给予回答。
       无论学生是在课堂或在课外的不良表现,在受到老师的批评后,都会产生一种逆反心理,对老师有这样那样的看法意见,因此,容易产生自卑、自暴自弃的消极情绪,甚至破罐破摔的态度,失去进取的信心,以至于产生抵触情绪。这,就需要教师在批评后,选择恰当的机会和时间,做耐心细致的思想工作。电话,QQ,微信等现代通讯方式,更易沟通,促使他们形成积极向上的人格。   只有给后进学生弥足珍贵的精神支持,自我悦纳的积极的健康心理,尽可能多鼓励,多赏识,多尊重,展示他们的才能,让他们感到学习生活的乐趣,才能使他们看重自己、懂得珍惜努力,逐步走向成功。
       和后进生关系搞好,班级工作就一帆风顺了,你的教学成绩也就不担心提不上来了。因为一分尊重共情,会使他们在情绪上获得满足,进而连锁产生进步的欲望。想想,我们那些成绩差的同学,差不到表现也好不到哪里去,一天到晚要坐上近10个小时,听不懂课,又不能违反纪律,真的很难从学习上找到快乐与成功。那么,除了考试中点滴进步外,还要从一次好的作业,好的默写中发现他的进步,继而感受老师同学对他的好感,以赏识、赞美打开心灵,让老师同学们看到自己的劳动成果被认可,就会感受我在班级的需要与认同感。
      课程改革的今天,时代赋予我们教师的使命不再是做燃烧自己的蜡烛,而应是照亮自己也照亮他人的阳光。我们要以真诚的情感、宽容的态度和赏识的目光,去关爱每一个孩子,促进学生健康快乐的成长。
 
 

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